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线上学习影响学生软实力?教育不能只求进步,更要进化

新学说
2024-09-04

编辑|Karry






一场突如其来的疫情,让“线上学习”成为热词,国际学校也开启了“停课不停学”的线上教学模式。从线下到线上,教学模式的改变对学校、学生和家长来说,是挑战,也是实现教育创新的契机。我们有幸邀请到北京市朝阳区凯文学校的徐涛校长,来分享朝阳凯文线上教学的经验,以及她对线上学习的思考。





北京市朝阳区凯文学校校长徐涛


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1. 疫情下线上学习的挑战是什么?

2. 学校与家长如何共同帮助孩子进行线上学习?

3. 如何评估在线教育的有效性?

4. 线上学习挑战如此多,学校是怎么安排线上学习的?

5. 线上学习是否会成为未来教育常态?





Q1:疫情下,线上学习成为了人们茶余饭后的话题。您认为线上学习的挑战是什么?



疫情让人们在毫无准备的情况下,应对着因学习方式改变带来的挑战:学校需要做出更多适时的、稳妥的决定和方案支持线上学习的开展;老师们需要适应隔着屏幕教学;孩子们需要在没有真实监督的情况下学习;家长们承担着额外的辅导和监督工作。这是疫情抛给我们的考题,需要家校双方用勇气、智慧、爱心和适应力携手共同面对。



Q2:在这些挑战下,学校与家长如何共同帮助孩子进行线上学习?



疫情对于学校、家长和学生来说都是一场考验,其中,家校沟通与家校共建是非常重要的环节。


作为一所学校,我们非常理解疫情下家长陪伴孩子学习时焦虑的心情,我相信每一所学校都有不同的支持策略。


对于朝阳凯文来说,我们视家长为学校的战略合作伙伴。我们家校的目标是一致的,都在共同支持孩子们的成长。所以,我们鼓励家长积极应对挑战,成为成长型的家长。为助力家长的成长,我们一直为家长提供“凯文幸福课”,给予家长很多实用的策略。疫情期间,朝阳凯文深知为人父母的种种不易,推出了一系列实用的课程。比如,我们组织了“线上思享会”,邀请北大心理系徐凯文教授和家长代表分享情绪管理与成功学习;布置“父母的家庭作业”,让家长理解孩子的脑部发展,学习鼓励孩子的积极策略;我们分享了“如何在日程谈话中培养我们孩子的思考力”等话题。



Q3:在线学习的有效性一直受到业内外的关注,人们常常将线上学习与常规课堂学习的效果进行比较。对此,您怎么评估学校在线学习的有效性?



孩子的学习和成长,好比一颗春天的种子,未来可期。我们期待孩子的茁壮成长和绽放,然而,在这之前更需要孩子厚积薄发、破土而出。疫情带来的线上学习,挑战着孩子的自律性和自主性,但同样也是培养孩子良好习惯的契机。凯文在保障教学进度和教学质量的基础上,利用线上的优势,以此为契机培养学生多方面的的能力。


评估一般分为过程性评估和结果性评估,过程性评估是随时随地都发生,那就是我们看到能够挑战孩子成长的地方,我们及时给予孩子成长的反馈并推动孩子成长。结果性评价,就是家长们比较熟悉的,是一个分数一个报告。我们根据线上教学特点,调整评估方式,特别是在软实力评估方面进行了优化。



什么是软实力?比如说孩子们的自律性、时间的安排、思考的能力、探究的能力,以及孩子们对疫情下各种社会现象的感知和表达。当我们在组织学生评估的时候,我们也启动了这样的一个探索和思考,那就是线上学习挑战着孩子们的哪些软实力?孩子表现如何?


学生是否按时提交作业,是否按时参加线上课程,课堂表现是否积极,课后是否积极思考并提交作业,都是我们对学生自律性评估的重要因素。在适应力方面,学生是否能够在短时间内调整心态,快速适应在线学习模式,也是软实力评估的重要组成部分。在这种特殊情况下,更彰显家校合作的重要性。家长不仅仅是教育的旁观者,也是参与者,和我们一起共同支持孩子、培养孩子的软实力。


现在,我们线下的基础教育的课程能被迫全面的线上化。学校的线上学习,被称为有史以来最为被动的社会实验。线上学习对校长来说、对老师来说,我们是新手,对家长来说也是新手,对我们的孩子来说更是一个新的尝试。面对这样巨大的改变,我们秉持教育的伦理,不断反思,不断改进。秉承教育的使命,我们让学习在疫情下依然发生,学习的环境和条件有变,也因此这期间我们对学生的评估会多关注长期的软实力的评估。


因此,实施线上学习需要教育者的勇气和探索,需要学校和家长共同的努力。我们要在学生的学习效果中不断去检讨我们的线上教学,完善学生的线上学习。



Q4:线上学习挑战如此多,为了能够为学生提供最优的学习体验,学校是如何安排线上教学的?



凯文学校制定了精细化的线上教学准备。


在授课平台的选择上,根据线上教学特点和学校的实际情况,遵循线上平台使用的便利性、互动方式的多样性等原则,学校结合实际需求和各平台的特点,选用多平台结合的方式进行课堂直播、录播及家校沟通。


各个学校的线上学习的方式有哪些?一般有这样三种,教学资源包、录播和直播。朝阳凯文在考虑每种教学的方式和比例时,会在评估线上教学推进的阶段、孩子的身心发展特点、适应力后,做出一个稳妥的综合方案。例如教学资源包的方式,更多的适用于中学生,以便中学生根据老师提供的课程,弹性安排学习。对于低年级的孩子来说,拿到资料包就需要家长和孩子们一起学习。


录播,是老师精心备课后录制成一个视频和家长分享。录播的好处是家长可以根据自己的时间来安排孩子观看录播课。如果孩子听不懂,全部可以回放,也便于家长辅导学生进行复习。


直播,是老师利用直播平台实时在线和学生们做教育分享。直播有它的优势,因为久未谋面的孩子和老师通过这样的一个直播方式见面了,通过虚拟课堂,获得真实的上课体验,但是挑战也是明显的。在同一个直播课堂里面进行有效的互动,而有效的互动需要技术的流畅性,需要老师建立新的规则,同时也需要孩子们学习在直播课堂上如何回应老师、如何回应同伴、如何跟着老师在各自的家中完成一些活动。



因此,学校通常会把资料包、录播和直播这三种进行有机结合。既让家庭得到资料,又得到录播的内容,又有一定量的直播互动,这样一种方式也给家庭的安排带来很大的弹性:朝阳凯文的中学老师们在这个过程中不断地评估学生的适应力,不断调整线上学习方案,在疫情期间循序渐进地将半天的线上教学逐步转为全天,这和中学生的年龄、注意力、集中和自律性都有关系。对于低幼的孩子,特别是对于一二年级的小朋友,我们如何做到适合孩子的身体发展,注意用眼卫生,并考虑到家长的压力来进行适当的量的直播就很重要。低幼阶段,我们倡导有一定的直播,让孩子和老师们有一种亲密的互动联系,感觉到一个集体的存在。同时,结合有一定量的录播以及为家长提供清晰的资料包,来支持孩子的学习。


在后疫情时代,随着线上课程的学习,有的学校也会调整课程量,例如逐渐在家长和孩子们习惯稳定的状况下,加大直播课时量;或者对录播的质量进行更多的评估。基于评估,孩子们不断改进自己的学习,也推进教育者做很好的反思,并不断地进行优化线上教学。



Q5:您觉得线上学习是否会成为未来教育常态?



疫情带来的线上学习,触发了教育者更多的思考,思考我们全面将实体的教育完全变成线上化的这个现象。因为疫情的不确定性,所有的教育者都在思考,也许在未来的日子里,全球的教育者为了应对未来类似疫情这样的意外时,教育者不再被动,我们应该将线上学习纳入到一个正常学校的课程设计里。也就是说,学校可以根据情况的变化,随时迅速做出应对,启动有准备的线上教学。



从被动展开的一个教育实验,到在教育实验里不断地去改进我们的线上教学,再到将线上的学习纳入未来,将会是学校未来的一种常态。教育者也在研究线上学习的模式,不同年龄段适合的线上学习,线上学习的评估,线上学习对家长的考验,如何对家长进行支持。还有这种线上模式对我们孩子的心理健康和软实力培养,要如何持续地去提供帮助。


教育的驱动是情感、是积极的关系、是心灵对心灵的影响和碰撞,形式化或流程化的线上学习会节省教师一些程式化的基础工作,但却无法替代学生个体在学习过程中需要的鼓励和支持,以及不断被激发的对学习的热爱,对自信的建立。所以,对于线上教学,我们应该充分利用其优势,让它成为未来教育的强大助力。


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